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学校教育

推动资源优化整合做实教育改革下篇文章

作者:admin发布日期:2021-02-22 08:51

  积极开展“老校+新校”、“强校+弱校”、“城市+农村”等模式探索,有效缓解城区“择校热”现象。积极开展农村薄弱学校委托管理模式改革,要求城区优质学校通过实行“职责授权、资源统调、多元扶持、分年评估”,对口选择区域内农村薄弱学校进行委托管理,尽快提高农村薄弱学校办学水平。

  坚持队伍共建,实现师资配备优质均衡。按国家规定标准下达教师编制,并随学生人数的增加而增加,严格按编制管理教师,要坚决杜绝有编不配或人为卡编制的现象。严格实行城镇中小学教师到乡村任教服务期制度,城区中小学教师必须有一年及以上的乡村学校任教经历,对在乡村任教三年以上的城镇中小学教师,同等条件下优先晋升高一级教师职务。实行在一个县域范围内城乡教师工资标准统一(包括地方补贴)制度,有条件的地方可适当提高农村中小学的中、高级教师职务岗位比例,提高农村教师工资标准,并计入退休工资。鼓励城市学校与农村学校、发达地区的学校与欠发达地区的学校建立合作关系,实行“城乡教师、片区教师对流”和“城乡学校结对帮扶”,开展校长、教师之间的交流任职,鼓励年轻教师到乡、村支教,每年从城镇学校相对富余人员中选派一批教师到边远村校支教,鼓励一批仍能胜任教育教学工作的退休教师重返课堂,并通过公办教师的合理有序流动,解聘一部分代课教师,达到减员增效的目的。

  坚持资源共享,实行教育资源有序开放。农村各类公办学校要逐步创造条件,实行资源(包括学校图书、体育场馆与运动设施、实验室与教学技术设备等)向社会开放,并形成一整套有效的管理制度,做到有规章、有制度,工作有序进行。学校要充分利用区域内已有的图书(馆)室、阅览室、健身场地、实习基地等社会资源,拓宽教育思路,积极开展思想道德教育和各类知识培训、讲座,培养青少年的创新精神和实践能力,提升办学水平。从实际出发,将乡镇教育学校、党校、团校等多校合一,功能充分发挥,适应需求办班教学,实现人、财、物资源的充分利用与共享。

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